创意真有法（二）

昨天提及至救世军林拔中纪念学校学习创意活动十分新颖，加上是全级性活动，其实有 8 位老师参与和构思，分别是马启能、丁浩贤、徐晓峰、曾素贞、倪燕玲、李达然、郑桂新和李瑞盈。笔者采访时是活动的第四日，当日由丁浩贤老师讲解活动的实施细节。

丁浩贤表示创意活动的中心要诀是让学生“体验”，老师们同心合力设计各种活动，让学生有概念，也就是有“输入”成为基础知识，然后教授他们将所学在脑内转化成创意，最后通过 3D 打印变成实物。
输入创意
现在先介绍首两天的五个活动，这就是“输入”的部分，主要由三个创意思考方法结合，活动要诀是让学生自由发挥，适当时间再予以引导。

用不同方法理解物件的用途。

1. 拼思多明
运用脑力激荡法，提供空间及实物，让学生不断提出构想，但不加以评价。不要局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。

2. 跳出思路
运用奔驰法的P、S。活动内容是利用吹泡泡活动，要求学生自制工具以“取代”现有的工具。从以让学生体会，只要改变思考或想法，所有日常所见的工具也有其他用途。

3. 勇于尝识
运用奔驰法的A、M。活动内容是透过一则短片，引发学生思考日常生活中所见物品的用途，如汽水罐，也可以有十多种其他用处。目的是让他们理解，通过调整或修改，可以付予物品更多功用。

4. 细心观察
运用脑力激荡法及奔驰法的S。活动内容是给予日常所见少接触的物品，让学生想出物品的用法。其中一个例子是给予学生包装生果的“发泡胶网”，部分学生未曾接触过此类物品，发挥创意时，可将之构思为保暖手套等物品。

5. 重新组合
运用奔驰法的C、P、R。活动内容是要求学生重组纸箱的用途，透过合并、剪裁或修改，而成为一件新的物件。

创意与实物连结
脑袋里有了“创意”后，那如何能让孩子的设计变成实物，而非纸上谈？
老师们先通过“估你唔到店”，强化孩子们塑胶能变成各种实物的想法，教授他们用3D打印。技术门槛已适合孩子，加上成品成本所费不高，遂将此技术与计划结合。这样孩子可学习3D软件的概念及技能，并将创意成真。

估你唔到商店，拎起任何实物，都未必估到实际用途。

理念实作
该校使用了两套免费的云端软件，分别是Tinkercad及Autodesk 123D，选用软件最主要是云端、免费和简单，后来发现不少学生回家后，还有兴趣自发修改，证明是次体验活动十分成功。

运用软件将创意变实物。

分享成果
最后一步就是成果分享。前面所述的每个步骤是让学生们通过学习和制作，实践创意。然而创意往往需要不断的改良，分享成果方面既可用不评分的方式，让学生们互相鼓励，也可以让他们有更多机会与人交流接触。

每个同学都要向别人讲解，也可因此理解更多人的想法。