避免成为知识奴隶

古往今来，东西学者都探讨人性的本质，提出不同教育方案，让社会安定、经济繁荣，人人安居乐业。中国先秦思想家和西方思想家，分别对人性各有深刻分析。

墨子相信儿童是白纸一张，并无善恶之分，近朱者赤，近墨者黑，宣扬博爱精神，彼此相亲相爱，建立平等博爱社会。孔子及孟子对人性比较乐观，相信人的天性有向善之心，只要用心培育，便会关心自己、关心别人及关心社会。荀子对人性有保留，争名逐利、亲疏有别，是人的天性，必须透过教育和约束才维持社会秩序。韩非子对人性十分失望，肯定人性是恶。当权者必须灵活运用奖罚，制定法律，管束人民，让他们安份守己，协助当权者富国强兵，建立强盛帝国。中国传统教育都主张尊师重道、循规蹈矩。明清以来教育保守，箝制思想，缺乏创新精神，百年来科技发展停滞不前，让西方国家从后赶上！

中西思想各有教育目的
西方思想家对人性比较悲观，对当权者缺乏信心。因此，制定不同政治制度，约束当权者的权力； 同时借着宗教力量改善人性的本质。西方教育对儿童的约束比较少，积极培育儿童所
长，让宗教信仰教导儿童的道德观念。这样的教育，儿童比较积极、进取、快乐和合群。此外，西方社会包容不同种族和宗教，欧洲人民迁徙自由，美国亦广纳人才，鼓励创新和研究。所以近百年来科技突飞猛进，经济亦急促发展。可惜人性本质有邪恶一面，战争频繁、侵略不断，写下中国近代血泪史！

情绪智商与教育关系
1995年著名心理学家Goleman出版了畅销书“情绪智商”，发现高智能并不是成功的主因，相反青少年罪犯亦不乏聪明者。教授研究不同儿童玩耍绵花球的不同情绪反应！有一些儿童不害怕被绵花球击中，但喜欢攻击别人，以此为乐；另外一类儿童十分害怕被攻击，瑟缩一旁；最后一类儿童泠静处理，有效保护自己，免被攻击，亦不会伤害他人。教授进一步发现情绪智商可以后天培育。
儿童从小学习忍耐，有助改善情绪。例如教导子女把心爱的东西与他人分享，建立良好人际关系；鼓励儿童参与义工服务，帮助有需要的人，学习助人为快乐之本，培育同理心，了解别人的需要；鼓励儿童表达个人意见及情绪，纾缓心理压力，亦观察别人的情绪反应，解读别人的心智。情绪智商高，有助改善人际关系，亦提升管理能力，帮助他们成为社会领袖。希望大家着重思想教育，避免成为知识的奴隶，为了成绩与同学争一日之长短！