香港资优教育乐与忧家长培育资优要点

一般学童的家长在香港压力已不少，如何选择学校、功课是否过多等，都让家长担心不已，那资优家长又会面临什么问题？香港资优教育学苑辅导主任宋红梅（Violet）分享了其中一个案是妈妈曾致电咨询，指其女儿没有情感。很多时女儿对妈妈有很多指示及命令，俨如老板，例如她会说“我数学能力不高，帮我揾个补习老师。”但当孩子数学达标时，她表示“你帮我炒咗佢啦！”妈妈很担心孩子日后缺乏人情味。
另一个案的另一个男孩是小学生，只要是小息时间就会走去图书馆，同样家长会担心其社交能力，当父母与男孩讨论时，孩子会表示“为什么要与人接触？读书是为了工作，我日后打算从事研究工作，根本不需要与人接触。”上述的情况，往往是孩子同理心发展未成熟，学苑会从家长和孩子两方面着手，帮助家庭和孩子作情意教育。

香港资优教育学苑辅导主任宋红梅（Violet）表示学苑会帮助孩子的情意教育发展。	香港资优教育学苑高级辅导主任冼可琳（Tiffany）表示学苑通过不同的方法了解家长背后的欢笑与忧虑，从而解决问题。

家长的角色
除了个别辅导，香港资优教育学苑高级辅导主任冼可琳（Tiffany）表示学苑方面设有讲座和工作坊等，并且有“资”音人小组，这是集合相同背景的家长，让他们互相分享孩子的问题。还有亲子小组，让家长和孩子同时参与活动，借由一起的活动，让双方相处更融洽。三位受访者也坦言，学苑最多的工作是咨询及评估中心，每日会接不同家长的电话。例如曾有一位家长的2岁孩子，已能清楚认字及砌立体拼图，虽然苑服务对象主要是10至18岁学生及其家长，但年纪较小的孩子，学苑也会协助家长处理情意问题。
资优生的家长，常会面临几种情况：
(1) 资优生的不同步发展：孩子实际年龄是六岁，但学术智力已达十多岁，然而其情感发展仍停留在原本的年纪，甚至是低于现状，让资优生无法发展社交，让家长甚为烦恼；
(2) 资优生多敏感：如感官十分敏感，部分声音或味觉都很丰富；
(3) 完美主义特质：很多学生，尤其在高中时，他们期望发挥能力，但相对压力也会较大。
Patrick补充，其实家长们不用太担心，人是群居动物，资优生的社群可着重以世界为单位，有一次前往南北极研习，于当地资优生们会展示出平日不常见的一面，既主动与有相同特长的人相处，与教授甚至可闲聊至天亮。另一次是与前天文台台长林超英为他们上工作坊，原是一个小时的课程，但学生表现雀跃，结果跳过了午饭时间，变成两小时课程。外国有研究显示，资优生较喜与能力稍多一点点的人相处，其启蒙者往往是有差距数年的人。

资优生的社群活动，更适合以世界为基准，他们会较易产生共鸣。	香港资优教育学苑提供一条龙服务，当中有举办各类型的讲座，协助各持份者，如亲子互动是重要的一环。

协助资优孩子四要诀
传统栽培资优学生是按长处，再加以栽培，这种方法忽略了孩子的情感需要。其实美国数年前就有一个案例，美国康涅狄格州校园枪击案，凶手正是资优生，由于他缺乏正面人生观，最后无法与人相处，发生悲剧事件。支援资优学生，可从“D.E.A.R.”四方面着手。

1. 加广（Diversify）：资优年纪越小，越容易不同步发展，例如数学天才，但也要留意其语文的天分，我们要广阔其学习经历。
2. 加深（Enrich）：到高小的年纪，就可因应其掌握的能力，为他们就该方面加深程度。
3. 加速（Accelerate）：若孩子的各方才能很高，他会觉得生活很闷，若通过多方面的评鉴符合，我们可协助其跳班。
4. 加值（Respect）：评估DEA后，也不一定全部满足，资优生也不一定将来会成功，原因之一是少了自我发展，智能与情意没有平衡发展，例如学习如何与一般人合作。这点正是补充学术以外的生涯学习。

栽培香港资优生
香港教育走的是融合教育路线，因此资优生散落于全港各学校，但到07年时发现并不能满足他们的需要，因此成立了香港资优教育学苑（简称学苑）。学苑并非独立于学制，最主要是让资优学生在课外时间，可在学苑内进修，按孩子就读的年级区分为小学及中学两个部分。前面提及的“加值”发展，也就是该学苑的情意教育和最重要的工作，至于学生们的学术发展，就可参与各大学的课程，目前学苑计有约有300个课程。另外，由于学生的成长会涉及多种角色，学苑也会支援相关的持份者，包括学生、家长、老师及研究者。