巧夺匠心发挥STEM精神（上）

营造 STEM 的气氛不难，毕竟很多人认为只是四个英文字母，但通过教育过程，让学生能掌握和活用运算、创新和解难的思维，贴地落实的学习，又有多少学生学到呢？早前采访浸信会沙田围吕明才小学的学生，在他们身上就看见 STEM 教学的成功例子。

匠心是指人能从事精巧细致的创作心思，一般情况下多出现于成年人身上，毕竟从事手艺创作，需要高度的集中力，并有勇于创作精神。早前在浸信会沙田围吕明才小学的学生身上看得到此决心，当成年人一直误以为学生他们能力有限，真相原来是现今教育限制了他们。

五年级动手习作之一是制作陀螺，当中既集合数学和科学知识，对学生的吸引力也十足，而且能发挥创意。

学生话真系惊架！

先描述一下当天采访情况，由于得知该校运用木工元素加入 STEM ，因此本刊主动提出采访要求，期望理解课程因由。主要受访有六位学生，分别是五年级学生郑灏言、吴映璇、梁皓程和六年级学生施恩慈、关学谦、王子俊。他们先七嘴八舌兴高彩烈的介绍今次学习经历。简单而言，六位学生一致表示木工手艺的学习过程十分好玩，四位同学直认未接触前很惊，王子俊直接表示未接触木工工具前，觉得很多未知情况，真的会惊，接触过后，现在已知道所有安全步骤。此外，六位学生一致表示十分喜欢课堂，也不再害怕。那么到底他们学了什么呢？

（左起）六位学生郑灏言、王子俊、梁皓程、施恩慈、关学谦、吴映璇，花了大概十分钟左右，与小记一起制作了学校缩写的七个英文字母。

学习提早避免错误

先由六年级学生分享，学生施恩慈先说明了学习经历，他们第一部分习作是制作七巧板，会先在格仔纸上绘画草图，按需要制成纸模，然后剪裁纸张套在木板上做上稿，接着才开始处理木板。当中多位同学均表示第一次绘图用格仔纸较易掌握，因为他们只需专注于数格仔。第二份习作是制作书立，此时已可以直接运用白纸直接绘图。她续解释会分为多个步骤的原因，是为了提早避免错误，只用眼睛看而不动手做，很多位置并不准确，通过动手做，更能理解问题。

运用小型电钻先开洞，能令锯木更顺畅。

自行找解决方法

学生关学谦表示制作七巧板是很有趣和特别的经历，他笑言很多同学们原先很担心，因为明白木材只有一块，错了基本上就没有机会重做，但后来老师提示，错了就自行找解决方法，有同学由于错手，解难是将七巧板再切多块，变成十巧板。他继续分享观感，过往错了就只会一直重做，不懂找其他解决方法，现在会通过想办法，随机应变能解决问题。施恩慈从旁也分享了近期一个经验，于制作书立时，她没有裁切出正确的效果，因而令书立没法直立，其后她自行找到一块小木碎涉入，书立就可以使用。