多元化STEM余中推创客文化

浸信会天虹小学致力让学生有创新空间，但有父母就曾向笔者表示，担心中学无以为继。今期笔者采访的是同区乐善堂余近卿中学（简称余中），此校正是天虹的中学版。

乐善堂余近卿中学发展 STEM 并不是一朝一夕的事，早在 STEM 未于香港推广前，该校的刘振鸿校长就已开始推广鱼菜共生及海洋生物学，这些都是 STEM 教学方式，但较侧重生物层面。近年 STEM 正式推动，学校于刚过去的学年，开设新的校本初中课程— STEM 产品设计。

负责之一陈锦辉老师讲解，课程编排涉及全学年，上学期是理论及学习工
具应用，每位学生会设计一件产品，以此为目的，但延伸要学习很多相关知识，例如自动化装置需要的电脑化过程、感应器和摩打操作方式等。另一方面，每个产品也有相关的程式设计和工具，如激光切割等，最后更需要学习美化产品。下学期编排是由老师带领学生进入 STEM 产品设计，最重要是要让学生先认清问题，再找出用科学科技的解决方法，从而发展人类福祉。

乐善堂余近卿中学参与 STEM 产品设计的一众师生，后排左起江文其老师、吴智江老师文可为副校长、劳翠华老师、陈锦辉老师和刘振鸿校长。前排左起学生柳婷敏、吴泳茵、马纬珊、张焌键和刘星宇。

学生从实践中成长

江文其老师分享学生的学习成果，他表示经过此学年后学生大多有很大改
变。起初学生们会认为中学生无力制作高科技，但从学习过程中，他们通过实践，理解自身的不足，从而找出真正学习方式，当中培养出自信，也有机会学习发挥创意。陈锦辉老师一旁补充，毕竟传统授课学生只听跟做，师生都难以掌握拥有知识的程度，但经由动手做，现在能真正由构思至制作，师生都能直接感受到知识的真正实践。

图中是马纬珊所设计的智能家居模型，当宠物挂上 RFID 后，就可自由进出家居的指定区域。

余中安排学生就长者及智能家居设计产品，图中是学生柳婷敏和吴泳茵所设计的调温杯座，可让杯里的水温维持于指定温度。

海洋世界学 STEM

余中的 STEM 是双线发展，既有 STEM 产品设计，另一方面有该校发展已久的生物研习。方丽萍老师介绍生物方面分为三个部分，有运作多年的鱼菜共生系统，并有较新的马蹄蟹养殖中心及海洋科技研习中心。中一的学生全部均会接触鱼菜共生系统认识自然生态，而饲养的鱼会提供予就近的护老中心。中一过后，有兴趣的学生，可参与马蹄蟹养殖中心及海洋科技研习中心，前者是由于香港的马蹄蟹数量持续下降，学校现正与城大合作参与培育。

海洋科技研习中心团队的部分成员，（左起） 学生陈嘉稀、雷咏琳、方丽萍老师、学生严凯彤、郭彦聪和杨永聪。

刘校长期望通过启发学生对海洋产生兴趣，一方面可协助拯救香港珊瑚，另一方面也可培育出海洋生物学家。

另一方面，学校将过往成功培育珊瑚的经验扩展至巨型鱼缸，并同时学习饲养各类鱼类及珊瑚。海洋科技研习中心会学习范围很大，有前往瓮缸及桥咀实地考察，让他们从现实中理解现时的环境问题，并于海洋科技研习中心通过实验研究，找出解决方法。方老师表示通过计划后，学生最大的转变是在了解自然后，培养出品行、自信及责任感，而她也有信心学生在 DSE 考试中能取得佳绩。

校长分享 STEM 经验

刘校长进一步讲解，以该校为例，星梦计划中老师有腰伤，但为了达成目标，历经一年锻炼，仍坚持上阵，最重要的改变是教授知识外，也十分重视教授学生品格。另一个例子是学校在考虑发展产品设计时，正是因老师已在 Arduino 产品上十分熟悉，并提出自行撰写教学方案，学校才能于短短一个学年走出 STEM 产品设计计划。他补充，近期前有不少学校邀请分享经验，他会要求讲座以外，需要直接与老师对谈，才能按老师的兴趣及意愿，才可以给予发展意见。

起跑线不在 DSE

谈到即将来临的新学年，学校将会设立智能家居室，让学生的产品有展示机会同时，也要认识现今新科技发展，与时并进。另外，会将上述各项发展重新检视，务求令课程更紧扣，例如培育珊瑚后，珊瑚钙与 pH 值的关系，将融入 DSE 课程中。他期望学生能学好做人，而并非单是为了制作。最后，他表示传统香港价值观，认为学生成败关键在 DSE，但现今世界已不在如此，他强调“起跑线不在 DSE”，养鱼和发明均可以是起跑线。学生的价值观不应停留在照顾好自己就足够，有责任感兼能照顾别人，才是正确的生活态度。