自主学习引发科研契机

很多人认为 STEM 引发自主学习，然而在适当的教育条件下，也可以让时序反过来发生。元朗官立小学着重培育学生全人性格，多年前已有设计“自主学习”的教学模式，近年着重加入坚毅、忍耐和承担责任的元素，加上家校合作，最终培养出有自主学习能力的小小科学家。

早前元朗官立小学有学生因设计无火煮食而获得关注，身边很多人与笔者讨论，为何该校学生能取得如此成果。按近年校访经验，成功非侥幸，大多是学校自有一套培养学生的教育模式，今次就邀请了元朗官立小学冯燕仪校长分享心得。

走出自主学习态度

冯校长表示学校留意到近年社会环境变迁，运算思维是 21 世纪必然要具备的技能，尤其是当中需要学生具备解决问题的能力。因此学校自多个方向，培养学生的技能，如通过参与多项校外活动，包括鉴证科学初探、资优科学创意发展计划、科才种子培训计划等，以培养学生发掘个人兴趣，务求让潜能得以发挥。

多元角度发展兴趣

另一方面，推动自主学习，该校尤其在此方面花心思。过往自主学习常被当作名词口号，实际上不易实践。冯校长与学校老师商讨后，针对问题设计出落地的预习方案。传统上，预习多是由老师指示，学生会视为可有可无的功课，而实际上效果也不太显著。然而该校教育团队，留意到近年学生对老师的肯定十分重视，因此有预习成果展示，不知不觉间，令学生对事物产生好奇及探究精神，并引发了自主学习的素养。

常识科早前有举办 STEM Day，由家长及教师一起接受培训，并在现场主持摊位。

鉴证科学初探是校外活动，但能让学生理解科学与生活的连结。

与家长一起主持课程

同时，学校也开办多项课程，如机器人工程师班、创意新天地（制作航拍机）、3D 笔创意课程及微电影制作班等，当中有老师协助培训，也有与家长一起主持课程。负责制作航拍机机的家长翁建全及游想和均表示校长对家长们十分信任，让家长一起参与教学，而翁建全与另一位工程师家长对航拍机尤其感兴趣，因此运用 3D 打印机，与学生合力制作出航拍机，初步已试飞成功，稍后将制作更多。

参与过程的学生均表示制作航拍机并不容易，用 3D 打印机打印的支架只要过厚或过薄，均会引发问题。学生们指出过薄会容易断裂，过厚无法组装。另一方面也有学生表示过往专注力不高，曾有一次讲解制作航拍机的重点时再次分神，当打印后就无法组装，由于每次打印均需数小时，因此印象十分深刻，自此也比过往集中。

航拍机并非购自巿场，完全自行设计及组装，它是家长、学生及老师努力的成果。

（左至右）（前）学生锺日轩、杨卓晞、卢颖、郭恩希（后）家长翁建全、学生冯宏毅、林卓沣分享STEM学习成果。

用动手做培养坚持精神

上述的科研过程，培养出学生勇于解决困难，以及坚持到底的特质。冯校长补充科研以外，也有通过数学科和常识科的课内活动推动“动手做”。她表示“动手做”的学习经历，尤其能培养学生在方面的特质。另一方面，学校也鼓励学生通过校内及校外的比赛，提升学习兴趣及巩固所学知识。

负责带队参加科研比赛的钱俊贤老师表示通过参与比赛，能令学生进一步思考问题。他指出很多学生成绩不俗，但难以跳出现时课堂的学习框架。然而参与比赛后，学生自然地将学会的能力显示，如学生黄思恺及许竣玮发明无火煮食、林卓沣设计了数款 App，如理财达人等。最重要是比赛也激发学生的其他特质，如许竣玮过往较寡言，参与比赛后就变得活泼。

无火煮食发明流程

黄思恺及许竣玮讲解设计来自于许竣玮吃速食紫菜时，留意到包装上有勿碰水提示，然后上网搜寻资料，发现石灰加水能生热。加上在阅读书藉时，学习了赛贝克效应，以及适逢有科学比赛，因此他们构思制作温差发电的煮食用具。

理财达人 App 由林卓沣及许竣玮设计。

（右）许竣玮合力及（左）黄思恺设计无火煮食。