自疗的能力

八岁女孩早于一年级时确认有读写障碍，一到考试默书便焦虑起来，情绪会忐忑不安而且做不出该有的水准。学校老师尝试按学童的需要给予较长的考试时间，但效果仍然不太理想，加上近期升读三年级，课程也深奥了。

女童属于文静型，由于担心自己的成绩令家长失望，于是压力倾向内化，焦虑症状逐步浮现。一到了默书时间，便不自觉地拉扯自己头发，严重的时候，默书后会一桌子也是头发，吓倒老师同学之余也影响外观。个案经老师转介确诊为焦虑症。家长商量过后，决定让女儿参与游戏治疗课程一段时间。如情况没有改善，才寻求医生配合药物的帮助。

游戏治疗的过程

她头三次来游戏室都战战兢兢的，眼神恍忽不定，步履也是碎步碎步的，但我观察到她眼睛有四周转动，她心神不定，但仍有观察游戏室的事物。由于安全感正在建立的阶段，焦虑症的孩子来说，他们十分需要稳定性。因此游戏室的一切事物或甚摆放的位置，每次都始终如一，没有加也没有减。到第四次来游戏室的时候，女孩慢慢走去故事盒面前。
女孩问：“这是什么来的？”
治疗师：“你想知道这个盒子是什么来的？”
女孩：“嗯…”
治疗师：“这是一个故事盒。”
女孩：“故事盒如何玩？”
治疗师：“你可以将你喜爱的公仔放进去，之后可以创造故事，什么故事也可以。”
女孩感到兴趣，这是我们第一次说了故事，用她选择的公仔人物来创造故事。每次透过角色扮演，其实都是诉说她自己的故事。到后期了解增加的时候，她有时候选公仔，而我负责说故事，或角色调转也可以，故事都同样合乎她的心意。接下来的几次见面也是说故事，不同的是，她的投入感和创造慢慢地增加了，故事的人物也正逐渐步至理想。

有一天，她忽然问我，可否给故事盒扮靓。因为故事盒是一由个纸盒改造的，外表较平凡。作为治疗师当然答允，并拿出颜色笔给她。于是女孩用不同颜色笔在故事盒上写字。一个字会用上几种颜色，一笔一笔地写上；如遇上她不懂得的字，她会向我取提示，或叫我在旁写一次，然后她背默出来，过程就如默书一样。这个过程用了两节时间，全程由女孩主导，治疗师不加意见也不追赶。完成后，她很满意“扮靓”过后的故事盒，乐上了半天。来了游戏室多次，第一次看见她这张灿烂的笑容。虽然是成人眼中简单的几个字，但对她来说，满足的来源不只是“扮靓”过后的故事盒，而是她跳出了对写纸的恐惧。 她重新接纳自己，重新欣赏自己。这也正正是焦虑症病人改变的关口。经过多次，她克服了“写字”的恐惧，老师说她默书时焦虑症状也大大减少。

神奇的魔法

游戏室能让女孩感到安全、感到自在、感到没有压力。故事盒，仿佛是女孩情绪的出口，感觉的抒发。颜色笔，让女孩随心所欲绘画出自己的世界。游戏治疗的力量，是让孩子有空间“自疗”，由他们主导的游戏，按照自己的步伐来作出改变。这个成功见证，也是其中一个支持笔者坚持辅导工作的力量来源。