STEM另一角度融合学生内外能力（下）

善用科技工具　切入融合教育

STEM 让学生能提升多元能力已是十分明确，但为何 STEM 与 SEN 相关？郑弼亮指出 STEM 的工具能让学生突破很多思考空间，这一点较少人注意。其实科技工具与生活关系十分密切，以智能电话而言，如感光、高度、距离等均可测量，适当运用就可以解决很多问题。以香港为例，早前就有 ADHD 学生制作读写障碍 App ，而外国也有学生运用智能电话经由视力检测，找出糖尿病变的问题。科技工具的强大，有助创意的实现。亦因此，熟悉最新的科技工具，对生活有一定程度的帮助。另一个例子是学界较熟悉的机器人比赛，里面有很多机械臂设计和镜头运用等，均可令 SEN 学生的学习配套也会变得较多元化。

融合学生与社会

有比赛用经历融合学生的内在，但也有比赛融合学生的外在，让学生关怀社会各人之余，同时发展所有人的潜力。胡博士于科大举办了水底机器人比赛，设计十分有意义。首先对学生而言，十分有吸引力，全因比赛有别于传统，离开陆地、提倡女性参加、强调不需具备任何科技智能，甚至也不用有科技知识的老师带领。此外，他们也主张真正公平和平等，因此比赛明确邀请主流学校、有特殊教育需要（ SEN ）、肢体残障以及少数族裔学生共同参加。

除了比赛外， 也有科创未来．伤健共融等活动及比赛，借此令学生掌握伤健共融的社区。

若少数族裔的非华语学生也列入 SEN ，你认为合适吗？

比赛主要分为两部分，首部分是各学校会各自制作机器人，并进行校际比赛；第二部分则是三间学校合作，运用机器人完成指定任务。不过，胡博士坦言要点并非比赛方式，而是比赛设计于无形中令融合发生。他指出水底机器人的比赛特色是尽量不设指引，而传统教育方法是要控制学生在学习时，每一位是否依每条规划的路走至终点。所以这比赛的设计理念是只有指定的结果，就可让无数的可能性发生，当中毋需要评鉴每个步骤。因此比赛当中会设计多项任务，但当中难度不在于科技技术，而是单靠一人必然无法达成，因此变相会让学生必然有产生融合关系。

学习尊重而非一言堂

胡博士指出举办水底机器人比赛后带来很多难忘的回忆，记得第一年比赛后，有一位大学生由于经过和 SEN 学生相处。比赛后，他有一天在地铁中，突发想到要像盲人一样在地铁内活动。学生回来后分享，一切以为理所当然的事，原来并非如此，能看到的世界与不能看到的需求并不一样，他最大的改变是有了同理心。还有些学生，日常在学校不太懂得与人合作，现在学会尊重各人均有特色及所长。

事实上，类似的事实也不停在比赛中上演。还有一种意想不到的效果是由于 SEN 学生会在每一队中，若学生选择“不合作”，根本不可能成功。合作期间，也必然会产生冲突和磨擦，但学会尊重，不要一言堂，正是比赛的真正理念之一，也是生活中必需学习的事实。

SEN 类别很多，当中包括肢障，他们也可参与水底机器人比赛。

胡博士指出能让众多参与者共聚一堂，大原则是小设规则，让他们自行发挥，设备也要尽量精简，例如镙丝发展至今年，只会选用一种。

科学精神解决社会问题

面对 SEN 学生，很多人都心存疑问，更多情况下是不知所措，胡博士又如何解决此问题？他指出整个比赛期间，以工作人员计，只有他和收表格的同事会知道学生的真实身份，至于协助活动的大学生，会参与一个简单的教育课程。方式是与一间 NGO 合作，举办一个 MINI FUN DAY 并于事前举办讲座，所有学生因此有真正的接触体验机会。当举行水底机器人比赛时，大学生就已经有与各类型学生相处的经验，例如部分学生或需要改变语气沟通、 ADHD 学生避免高糖分的糖果等。

整个采访有很多有趣的地方，只是限于篇幅未能将细节一一尽录。简单而言，胡博士就是运用科学精神、态度和方法去拆解社会问题并举办比赛。比赛背后更具深层的意义，是协助参赛者和参与的大学，能经历人生会和不同人合作的体验，当中没有高低之分，只是种类不同所长也不同，能真正学会沟通，才是融合的真正意义。