STEM另一角度融合学生内外能力（上）
STEM 是学界近年的热门议题，回顾过去一年报导 STEM 的方案可谓数之不尽，而且很多都是贴地兼实用的教学方式。今期换一个角度，由两位教育专业人士讲解，用 STEM 如何融合学生内外能力。
两位专业人士分别是香港教育城行政总监郑弼亮，以及香港科技大学环球社会中心总监胡锦添博士。前者于近五年率领香港教育城，协助各校实践各类电子学习方案，对学界十分了解。后者从事高等教育工作之余，近年致力推展融合教育，务求让教育成人的理念真正落实于新一代。此外，两者对 STEM 各有不同实践方法和理念，前者会与大家看 STEM 教育如何让学生实践融合，后者是让学习经历融合学生。
教育界积存问题
提及融合教育，一般而言，在香港是指 SEN （ Special educational needs ）学生与主流学生相处，一开始两位专业人士也有讨论此点。胡博士率先指出融合教育按教育局指引分为八类，但以专业角度而言，分类必定在八类以上；郑弼亮指出有更多人是将非主流学生就视为 SEN 学生，此举会包含非华语学生。
教育局里的《认识及帮助有特殊教育需要的儿童 教师指引》中，第二章有说明 SEN 所指的学生类别众多。
郑弼亮续说按上述分类，很多人渐有一种对 SEN 字眼略带负面意念，就算是资优学生的父母也认为 SEN 带有贬意，间接令 SEN 学生与主流学生更见分歧。还有其他问题，如学生的表达技巧侧重在文字，而多元能力，如分析力、解难力也未能培养。还有一个隐藏问题，就是普遍人认为“坐唔定”是不乖的表现，但事实学生的活动空间及时间均不足。
STEM 令学生内在融合
幸好近年 STEM 的出现，能让学生掌握融合自身内所有能力的机会，而部分比赛更让学生有多媒体及多元能力的发展空间。简言之， STEM 教育设计解决了很多过往积存的问题，而且对老师而言，有一个新教学切入点。
实际上， STEM 带出新教学方法外，也关注运算思维能力，而此能力正适合小学及初中学生。他用了一个近期的比赛作讲解，主题是设计智能城巿，当中有多项运算思维元素，如解难、分拆问题能力、观察及分析等。举例学生大多会制作建筑物，当中就要不停砌砖，重复的堆砌会让他们有建筑的具体体验，此时再切入用编程，一切就十分易掌握，当中至少会掌握了运算思维。
学生掌握 TS
此外，运算思维能力会令学生掌握流程技巧，也就是进一步有 Total Solution （全方位解决方案）的概念，而并非在只是解决问题的表征。过往很多学生看到的问题较为表面，例如协助肢障就设计轮椅，但实际生活的问题就是轮椅难以在所有路面行走，毕竟香港是一个多梯级的城巿。比赛当中，有学生就提议运用 Google Earth 的实境功能作视像分析，郑弼亮表示构思涉及大量技术所以未能实行，但此方面构思可行性极高，学生的设计方向正确，他个人认为学生的设计能力提升正是受惠于 STEM 的推行。
粉岭礼贤会中学的作品，从中也可感受出掌握堆砌技巧后，就可运用编程协助。
高中组冠军是道慈佛社杨日霖纪念学校，其学生专注力高，作品十分细致。若不告诉你们此校是 SEN 学校，你能辨别出来吗？
