PowerPoint玩怆课室（上）

每次长假期过后，很多人都会说“玩创个心”，但按香港中文大学中文系的现代标准汉语与粤语对照数据库，创应为“怆”，意谓慌乱入心，也就是人对玩物入迷。上述正是本期采访的由来，老师期望能经由新学习方式，让师生同时入迷。采访后，小记真心觉得老师的用心成功了！

为《PCM》作“创”与“怆”字讲解是基督教宣道会宣基小学（简称宣基小学），该校留意到创新科技确实能提升学生兴趣，因此于教学课堂中，运用了 Microsoft Office Mix。宣基小学校长郑坚民表示考虑到一至二年级学生，需注重学习习惯的培养，如执拾书包、适应学习，并需有较多的亲子时间。因此新科技元素安排于三年级后，并在有需要的课堂才加入，以培养他们自主学习的能力。目前学校在三至六年的数学科和常识科，运用了 Office Mix 予学生备课或延伸学习使用。此外，该校也有运用 PowerApps 于体育科的发展，但限于篇幅，今次先分享 Office Mix 的使用。

（左至右）受访的四位同学黄诺恩、刘卓晖、冼欣嬉和叶恩恩年纪虽小，但能充分说明课本与影片的学习差别。

学生真正玩怆

是次访问有一个特色，过往访问多是由校长或老师解答记者疑问，今次采访是校长作简介后，大部分时间是由宣基小学的四位学生讲解。他们分别是黄诺恩、刘卓晖、冼欣嬉和叶恩恩。简单来说，所谓“玩怆课室”是运用 PowerPoint 制作影片作学作用，与反转课室类同。宣基小学的运用方法是老师会因应题目，进行影片录制及讲解，让同学在课堂期间未及时理解时，回家自行观看从而学习。

冼欣嬉同学随即举例说明，曾有一条数学“挑战题”，课堂时单看题目及老师解题，无法完全理解，后来回家观再看影片，因为可以边看边停下，并随即做笔记，反复再重看数次后，就学会了解此类型的难题。然后，她随即向记者展示了该题题目，当下真的无法解题，而她也强调此题是“挑战题”，因此比较艰深。

当同学遇到未能即时解决的挑战题，可回家边看影片边做笔记。

反复再重看数次后，就学会了解此类型的难题。

课本影片各有长处

除了实用性外，最有趣的是冼欣嬉能清楚说明了看影片和课本的分别。她表示自身较喜欢看书，但两者是各有特长，书本的特性是清晰列点方便学习，但对于概念解释往往难以理解，她举例如全球化一词，课本上是有说明但并不容易理解，反而是了一段短片就明白个中意思。

至于另外三位同学，就大多表示喜欢看影片学习，因为更生动有趣。黄诺恩更补充说，于一年级时，曾有一次不小心错过了约五分钟课堂内容，到现在也觉得有所影响。他认真说，若有影片就可解决此问题。不过，他强调并不是所有课堂都要有影片，一方面是老师工作负责太重，另一方面也实在没有需要，但每周能有一课记下重点就最佳。