教育新路向正向教育融入STEM（下）

 课堂满足融合教学

对于学生的改变，萧惠芳老师也有相似的见解，她任教六年，十分熟悉五年级学生的特性，据她观察学生的学习动机是历年之最，而且没有学生表示排斥课堂，学生反应均十分热衷。最特别的是过往有学习差异的学生，在此课堂中也不复见，例如 SEN 专注力较差的学生，过往课堂要他们拿间尺， 他们会拿笔， 而在这个课堂中就从没出现类似情况， 每次拿工具都十分正确和快速。

（右）四年级学生黄巧童表示十分喜欢砌 mBot，笔者借机一问，女同学会喜欢砌 mBot 吗？同班的其他三位女同学直接抢答，“边有同学唔钟意砌架！”

令老师最难忘的仍然是学生对课堂的期待，学生们会于下课前说“点解咁快一堂？”、“系咪仲有一堂？”他们的说话都显示了学生对课堂的高度集中及期待。

正向教育融入 STEM

看到这里，应该有读者会疑问，目前为止学生都只是学到自己动手砌机器人，为何说是融入正向教育？沙吕小设计此课堂最特别的地方是将多种教育元素融入课堂中。郑燕妮老师先从学科的角度讲解，例如六年级的数学科距离、时间和速率，预计会在下学期于 mBot 班教授，过程中也会学习设计和运用图形的概念。还有，写笔记是中文写作练习，电池和空气科目也会在稍后教授，这些是常识科的元素。

重要的是据她观察，学生在此课堂的学习动机大大提高。以当日为例，由于测验安排，课堂由每周两节变为一节，但当她问学生是否需要小息时，学生们会选择不要小息而要求直接上 mBot 课。不过，令她最难忘的仍然是学生对课堂的期待，学生们会于下课前说“点解咁快一堂？”、“系咪仲有一堂？”他们的说话都显示了学生对课堂的高度集中及期待。

至于正向教育的部分，文老师补充课堂中会通过笔记，让学生反思活动中的学习成果。他们因此可利用去年学习的正向教育基本概念，如坚毅、勇敢等。事实上，不难看到学生在制作 mBot 时，他们会自行运用，而此方面的培养是期望学生，能理解各自的专长，生活不止是学业分数，生活能通过自身的专长，与别人合作，而发挥社会最大效益。

BYOD 2.0 实践是该校藉科技，启动培育廿一世纪人才的全人培育，在学生的电子笔记上可看见踪影。

真教育核心

这次沙吕小的采访，对小记而言都是奇妙之旅，让小记对香港前景重新有一点期望。相比第一次 BYOD 采访，学生的雀跃依稀在眼前，但当时学生的学习动机较基本，可视为引发。今次重访沙吕小，课程的改变更着重学生全人培育，这点在现今社会尤其重要。期望藉 STEM 发展，香港有更多类似的教育模式实行，让香港下一代能健康正常发展。

真正学习是需要学习者至少具备动机、恒心和毅力，这些东西从来都不能用分数来评核。