专家讲解STEM让香港起动（下）

香港学校推动难题

谈了很多理念上的事宜，至于如何执行，相信是师生和家长最关注的事。浸信会天虹小学朱子颖校长，就用了一种创新方式来回应。他解释现今香港 STEM 教学现况，其实教育局自去年开始，就陆续发出咨询和指引，而且内容丰富包括小学至初中，且各学科都有相关资料。

不过，以学校的身份来说，会面对几个问题。首先是师生过往面对的学习内容已经很多，要如何在既有的时间上调动是难度之一。第二，就算有很多指引，但老师往往期待教科书和教材配合，只是细心去想，若老师保留此观点，无形中脱离了 STEM 本质。简言之，教师背离了身教的原则。因
为 STEM 最大的本意是用创新的态度及尝新的精神，去解决问题。

浸信会天虹小学朱子颖校长提出超学科概念，以解决现时学习问题，并同时实践 STEM。

有此问题的原因是香港的教育文化，停留在学习知识层面上。全面的学习应包括知识、技能和态度。传统教学文化往往没有解决“真”问题，多是一些模疑问题和预定答案，方便了管理，但就没有达成教育的本意，教育的本意是让孩子通过学习后回馈社会。STEM 最大的优点是有真问题和真解决，若态度上欠缺了这部分，也只是重复过往的学习模式而已。所以朱校长的看法是香港现时十分先进和完善的教育设计，最大困难是要令执行的人改变态度。

启梦者（DreamStarter）是实现超学科的方式，让学生从小发展四项特质。

将全日制学习分为两种模式，上午是传统分班分科，下午是老师教室，是一种中西结合的教育方式。

全新超学科概念

天虹小学提出一个新概念改变现时常见的学习困境，而此方式也配合了 STEM 的发展，他们称之为“超学科”。方式是会在学校实行双学制，以全日制学校而言，安排是上午课程按传统方式学习，即分科分班。饭后的下午课程称为 DreamStarter，此学制会随机分配，就和生活一样，毕竟随机是生命的一部分，亦因此学生会不按年级和能力而随机编班。

从拾梦想‧学会执行

DreamStarter 让学生全年跟随一位指定的老师学习，例如朱老师课室（Mr. Chu Classroom），然后订定一个主题，里面的元素必需有四点，分别是大胆尝试但需要合法。其次是有创意，最好是没人做过，老师不懂也没关系，既可避免有既定答案，而且老师就会遵从身教，学生与老师可一起真学习。第三是学习企业家精神，过往香港的学习模式成功培养出很多“打工仔”，其实外国和中国很多富二代，从小就会培养学习经营生意。最后是学会共享经济（Sharing economy）模式，限于香港地少人多，较难有产品产出，服务和网上平台的业务将是出路之一。稍后每班将其学习主题公布在已注册的 DreamStarter.hk 网站，在网上学生们主要不是筹钱，而是筹“Help”，经由各界的帮助，从而实践梦想。

事实上，用 DreamStarter 的教授方式会包含 STEM，甚至比 STEM 更多。朱校长明言，他期望小学生在小学的任务是学习基础教育外，能培养出上述四个元素的特性，相信经过六年后，他们能在任何环境持续学习及生活。最后，朱校长补充他们也预计每个计划不一定成功，但现实生活是做不到，往往才能学习更多。

DreamStarter 会在网上募“Help”，主要目的不是筹钱，是结合社会力量。

该校去年已实现一个类似 DreamStarter 的计划，有老师运用相关观念，率领学生前往美国参加绘画比赛。