教导孩子的禁忌（二）

上期讨论了“命令式的对话”，今期讨论“子承父业”的谬误。中国自元、明朝开始，所有工匠都设有“匠籍制”，工匠子孙世代承袭，不得改变。此制度一直延续至晚清，也影响了日本和韩国。

“子承父业”好像是理所当然的事，可归为传统思想，父亲希望儿子继承父业，也期望子女像自己一样有相同的职业、嗜好和价值观。

我们应该明白，子女由父母所生，但并不属于我们。子女有自己的生命和思想。父母可以把爱给予子女，但不能把灵魂灌给他们。他们有上天赐予的生命和自由意志，选择最合适的工作和伴侣，也要承担选择后的结果！现今的父母溺爱子女，悉心安排学校、兴趣甚至宗教信仰。扼杀了年轻人的独立思考能力和判断力，剥夺了他们选择学科的自由。

发展多元智能

现今的教育改革停滞不前，保守的家长及教育工作者是最大阻力。老师只按课程纲要授课，学生读书的目的，只是争取良好成绩。考试只着重语言和数学能力，完全忽略个人兴趣和其他能力。近年有提倡多元智能论（Gardner,1983），除了语言和数学，还包括音乐、艺术创作、肢体运动、逻辑思维、内省能力、视觉空间及自然探索。

不过，若学生所作的“专题研究”及“小组习作”都是父母代做的功课。教育评核仍然着重考试，就算互联网出现已经冲击各行各业，保守的教育工作者和家长仍然抗拒电子教科书及平板电脑授课。很难让父母接受小学生学习编写计算机程序及设计电子游戏！这是香港的创意产业落后于其他地区的主要原因！

浪费七年光阴

记得有一位同学，父母自小培育她当医生，她十分聪明，名列前矛，但对当医生全无兴趣。她不能忽视父母的安排，勉强自己入读医学院。她顺利毕业，但实习期间十分痛苦，每天都做没有兴趣的工作。她欺骗自己，做了一份有意义的职业，帮助病人得到最好的治疗，但她不希望终其一生做不喜欢的工作。最后她辞掉工作，重新入大学读喜欢的工程。她现在是一名优秀的工程师！她虽然十分后悔浪费了七年时间当医生，但庆幸没有浪费一生做不喜欢的工作。

其实科技发展五年翻一翻，新事物推陈出新。父母如何保证自己的工作或生意不被淘汰呢？勉强子女继承父业，只会培育子女成为墨守成规、萧规曹随的泛泛之辈！最终既没有个人的特质，也缺乏生命力，甚至无法超越我们的父母！