6月29日至30日，粤港澳大湾区机器人产业与新工科教育发展高峰论坛（点选论坛看高清直播）在松山湖举行，与会专家、学者围绕“建设产业生态创新人才培养”主题进行了多角度、全方面的阐述和探讨，其中新工科人才培养议题在论坛上获得广泛关注。作为“新工科”教育探索的先行者，加拿大工程院院士、天津大学新工科教育中心主任顾佩华在会上带来了《探索新工业革命时代的工程教育—天津大学新工科建设方案》的主旨报告分享。他认为，“新工科”建设必须是一个开放式、多学科交叉的人才培养平台。
“创新型国家需要创新型工程师、企业家和领军者，因此高水平和高质量工程教育至关重要。”顾佩华介绍，现代科技快速发展，移动互联网、工业物联网、人工智能、大资料、新材料、新能源、生物技术、金融技术、共享经济模式等改变和颠覆了传统产业和人力资源市场，工业界也需要全新的工科技术人才。
一直以来，中国高等工程教育为国家经济发展培养了大量工程技术人才，但随着工业技术、经济环境的快速发展，有些高校的办学条件、教育质量和水平面临新的问题，传统工程教育模式逐渐不能适应新经济和新时代产业发展的需要，总体的教育模式、培养体系、教与学的方法需要进行深刻变革和全面创新。
面对越来越多的环境、人口增加、资源和能源短缺、金融和社会安全等诸多难以预料的共同挑战，如何培养具有全球视野、能征服各种挑战、建设未来世界的工程科技人才，成为高等院校“新工科”教育的时代命题。
那么新工科要培养什么人以及如何培养人才？在顾佩华看来，品格的培养、事业的追求、工程方面的能力以及传统的博雅教育是4个基本大方向，就是要培养一个“有高品格、知道目标是什么、具备新工科能力而又博学的人”。
同时，新工科建设还应该坚持开放式、多学科交叉的教与学结合。“比如从一个教师负责一门课的思维，转变为一个团队负责一门和多门课程，是新工科教育中跨学科和交叉学科课程的常态。”顾佩华以天津大学新工科建设方案为例进行介绍。该教育方案坚持立德树人、文理融合教育、多学科交叉和个性化的专业教育理念，着力培养从工程科学发现到技术发明等各阶段、各型别的工程科技创新人才。
据了解，天津大学新工科建设方案以开放式、多学科交叉人才培养平台为依托，以学生培养发展为中心，鼓励毕业生技术创业。并通过坚持产学-校企融合、多学科交叉融合、国内—国际培养融合、教—研—学融合，以及学校重点实验室、工程中心、创客空间和创新创业孵化器/加速器间的跨学科合作，打造全方位的工程技术人才培养平台。
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【记者】刘远忠
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【作者】 刘远忠 孙俊杰
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