翻转课堂能拔尖补底？

翻转教学对学生有帮助吗？实际上可行吗？笔者虽然不是一位做学术研究的老师，但也会对学生的成绩进行一点分析，做法是按高中低能力，计算每个学生中三数学成绩比中二级进步了多少。最令笔者感到诧异的发现，就是不论是高中低能力的学生，其数学成绩进步由半个级别至一个级别不等！即是说，翻转课堂能有效照顾学习差异，学生晚上预习，日间课堂做功课，就能够同时做到拔尖及补底，到底原因何在？

重复练习，扩充课时
在传统教学中，数学能力较弱的学生，在课堂听书遇有不明白时，未必敢于发问，原因是老师正在忙于讲书及解释。打从学生心理角度去想，发问等同阻碍全班同学学习进度，返到家中独自做功课更是困难，因为已经离开了整个学习群体。结果，很容易做成累积性的不明白，到考试时不合格已经是太迟去补救。翻课后，网上有教学影片供学生去观看，能力较弱的学生就可以重复看，直至明白为止，而学生在网上回答问题时，亦可收到即时回馈。经验之谈，学生在考试前上网睇片温习，是个很凑效的方法。同时在课堂上，因为老师已不需要讲书及解释，而是直接近距离地处理学生在功课上的问题，能力弱学生要发问也大大减少了心理压力，因为整个课堂是预留给学生问问题的哩！

增难协作，尖子再尖
在传统教学中，能力高的学生在课堂听书的得益未必会太高，原因是老师会由基础开始解释，一些简单的概念，能力高学生很快已能掌握，结果是课堂时间未能尽用。翻课后，课堂主要是做功课，需应用已预习概念去解决难题，当然，能力高学生也会有不懂功课的时候，也会举手发问，但她们问的问题，在层次上往往是较高阶的。而笔者有时也不会直接给予学生所有解答，否则很容易成为答题机器，更好的做法，就是提出反问，以刺激学生思考。此外，同学之间互相讨论难题，只要关系良好，能力高的学生会指导能力较弱的学生，学生做了小老师，已经是对学习知识的一种巩固。

独辟蹊径，拔尖补底
笔者在中学任教数学科已有廿多年，多年来的传统教学，也是倾向做补底。原因很简单，就是不忍心教艰深的内容导至能力弱学生上课不明白，因为任何一个公式，一个例题，学生通常只有一次机会听老师讲解。现在，网上有整年课程教学影片可供学生重温，课堂就可以放胆让学生去解难！经过三年的实践，笔者可以说，翻转课堂，将会成为香港教育界的曙光！